Centro de Docentes Formador@s y Futur@s Docentes: "Prof. Avelino Díaz". Acción y Lugar de DIDAXAS

"Educación y Museos"

2010-11-14T02:26:00.044-03:00

El “C.A.I.E.: Prof. Avelino Díaz”

Centro de Actualización e Investigación Educativa
de la Comunidad de Docentes Formadores
y Futuros Docentes del “Mariano Acosta”

y su

"Alejandría del Plata ":
Museo de Ciencias y Tecnologías
de los Educadores de la Ciudad.

L@s invita a la Presentación del Tema :

“El Museo de Ciencias y Tecnologías en la Educación”:

· en el aprendizaje,
· en la enseñanza y
· en la Formación Docente.

a/c de: Hugo Domínguez, “Constructor de Maravillas”

Luthier de “Les Luthiers”,
diseñador de objetos Interactivos de Museos de Ciencias.

El disertante, experto diseñador y constructor de objetos interactivos de Museos de Ciencias y Tecnologías, abordará temas tales como:

· El museo de Ciencias, para el docente que lo visita con sus alumnos.
· El museo de Ciencias, para el docente anfitrión que trabaja en el Museo.

· El museo de Ciencias, para la Formación del docente que construye “Artefactos Maravillosos” para el Museo de Ciencias y Técnicas.

Estudiantes y Profesores de los Profesorados de Nivel Medio y Primario, preferencialmente del I.E.S. Nº 2 y de la E.N.S. Nº 2 “Mariano Acosta”
Viernes 12 de Noviembre, 18:00 hs. Y lunes15 de Noviembre, 18:00 hs.

En el Salón del “C.A.I.E.: Prof. Avelino Díaz”, Urquiza 277, Planta Alta, Trans-Cyberia.

Reseña del Proyecto Anual 2010 del CAIE del IES 2

2010-04-30T15:11:00.001-03:00

C.A.I.E. “Prof. Avelino Díaz” del I.E.S. Nº 2 “Mariano Acosta” C.A.B.A.

PROYECTO:

“CAIE del IES 2: Acción y Lugar de DIDAXAS”

1. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO ANUAL 2010

Afirmábamos en la fundamentación del Proyecto Fundacional del C.A.I.E. “PROF. AVELINO DÍAZ” DEL I.E.S. Nº 2 “MARIANO ACOSTA” para 2008, que “… El Instituto de Educación Superior, en tanto Institución Pública específica del Estado para ese fin es -junto a los otros ISFD de la Jurisdicción- uno de los principales ámbitos destinados a la formación de docentes en variadas disciplinas, para la Ciudad de Buenos Aires y una amplia región de la Provincia de Buenos Aires, por lo que se hace necesario resignificar este espacio desde un nítido lugar de recuperación teórica, pero con una fuerte implicación en las prácticas concretas…”.

Mantenemos este punto de vista, luego de tres años de intensa actividad que culminó con la instalación física del Espacio del C.A.I.E. y el inicio de las acciones programadas. Así, continuamos “…orientándonos en la perspectiva de resignificación de la Formación y Capacitación Docente, desde un abordaje crítico y propositivo, planteándonos (para el CAIE del IES 2) la constitución de un espacio de comunicación preferencial para los formadores de profesores, los profesores y los futuros profesores, en el que participemos en la transmisión y reelaboración de la cultura y, en consecuencia, incidiendo en la construcción social, diseñando el porvenir…".

Este proyecto, en consonancia con el anterior propósito, “… aspira a contribuir a la consolidación del C.A.I.E. “PROF. AVELINO DÍAZ” DEL I.E.S. Nº 2 “MARIANO ACOSTA” como activa comunidad de saber pedagógico, como referente de pensamiento, investigación y acción en el campo educativo y como espacio de consulta e intercambio con y entre las escuelas y demás instituciones educativas, científicas, gremiales, políticas y sociales de su zona de influencia…”.

Desde el principio “…El C.A.I.E. “PROF. AVELINO DÍAZ” DEL I.E.S. Nº 2 “MARIANO ACOSTA” se propone (…) aportar al fortalecimiento institucional mediante el enriquecimiento de la formación inicial y la capacitación de profesores y a su desarrollo profesional en el ámbito del Instituto, a través de las propuestas de acción que hoy presenta en este documento y aquellas que puedan ser sugeridas o definidas y desarrolladas a partir de iniciativas institucionales, jurisdiccionales o nacionales…”.

2. OBJETIVOS GENERALES

1. Propiciar que los docentes formadores, profesores principiantes y futuros profesores se inicien en la práctica de la escritura pedagógica y puedan estimar su valor como actividad de formación permanente
2. Desarrollar un Exploratorio Didáctico para docentes formadores, alumnos practicantes y profesores principiantes, mediante el acopio y la catalogación de un archivo de diseños de propuestas didácticas e informes de prácticas
3. Realizar Actividades Formativas, Educativas y Culturales con producción y empleo de materiales audiovisuales novedosos
4. Iniciar el tratamiento explícito de problemáticas culturales y educativas referidas a las Pedagogías de la Imagen
5. Iniciar un Ciclo de charlas de profesores egresados de la casa, u otros profesionales, destacados por la riqueza de su experiencia y/o la originalidad de sus producciones
6. Continuar la producción y publicación -en soporte papel y digital- de nuestra Revista “HYPATIA, LA FILÓSOFA”
7.Continuar el desarrollo del proyecto institucional “Museo de Ciencias y Tecnologías de los Educadores de la Ciudad” (Mu.C.yT.E.C.) “Alejandría del Plata”.
8. Implementar la propuesta formulada por el CAIE y presentada por el IES 2 al Programa de “Proyectos de Mejora Institucional”, ya aprobada, consistente en ampliación de recursos y capacitación de docentes para el desempeño en el Museo del CAIE
9. Desarrollar el espacio de formación de capacitadores Semillero de Formadores, con maestros y profesores creativos que vienen desarrollando experiencias valiosas en sus prácticas de enseñanza, promoviendo talleres y actividades orientadas a que otros docentes y -especialmente- los docentes en formación, puedan conocerlas y ampliar sus repertorios de actuación profesional
10. Iniciar la producción de materiales didácticos, documentos teóricos, ediciones de material monográfico digitalizadas e impresas, videos, muestras fotográficas, vinculados con el proyecto.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y ACCIONES

El proyecto formulado se propone desarrollar las siguientes LÍNEAS DE ACCIÓN

I. Escrituras Pedagógicas:

En el Documento Base “Proyecto Red de CAIEs” de 2009 del I.N.F.D., se destaca que “… La relevancia que adquiere la escritura y el registro de las prácticas docentes -a través de la documentación narrativa u otros formatos- radica en la posibilidad de sistematización y recuperación de las experiencias de los docentes formadores de los ISFD y de los docentes de las escuelas de la zona de influencia de los CAIE, dado su potencial para el debate pedagógico acerca de las distintas características y posibilidades de abordaje de los problemas de la enseñanza...”.

Se propone, además, que los CAIE se constituyan progresivamente “…en sitios de documentación y desarrollo pedagógicos en su zona de influencia, que promuevan la conformación de comunidades de docentes abocados a la escritura, sistematización, acopio, circulación y reflexión sobre lo enseñado en las aulas, a partir del registro de la propia experiencia…”.

 En el CAIE del IES Nº 2, hemos iniciado el funcionamiento del Taller de Escritura para Nóveles Docentes Narradores. En el Taller se brinda un espacio y un tiempo de encuentro para facilitar la producción de textos pedagógicos. Allí se estimula el diálogo entre profesores-escritores, profesores del trayecto de prácticas docentes y estudiantes-escritores que finalizaron recientemente sus prácticas docentes y por tanto viven un momento de especial sensibilidad y profunda reflexión acerca de la experiencia docente. Este diálogo permitirá, creemos, que estos futuros docentes se inicien en la práctica de la escritura pedagógica y puedan estimar su valor como actividad de formación permanente.

 En el Espacio de Recursos Didácticos Multimediales “trans-CYBERIA”, área menor del salón del CAIE, hemos acondicionado un espacio para desarrollar el Exploratorio Didáctico para profesores, practicantes y principiantes, mediante el acopio y la catalogación de un archivo de diseños didácticos e informes de prácticas, para ser consultados por los futuros docentes y practicantes.

En resumen, para la LÍNEA DE ACCIÓN DE Escrituras Pedagógicas, se propone:

I. Escrituras Pedagógicas
Objetivos específicos Acciones
1. Retomar la actividad del Taller de Escritura para Nóveles Docentes Narradores. Estimular el diálogo entre profesores-escritores, profesores de prácticas docentes y estudiantes que finalizaron recientemente sus prácticas docentes. Este diálogo propiciará que los futuros docentes se inicien en la práctica de la escritura pedagógica y estimen su valor como actividad de formación permanente.
2. Re-acondicionar el espacio del Exploratorio Didáctico para docentes formadores, practicantes y principiantes Sistematizar el acopio y la catalogación de un archivo de diseños didácticos e informes de prácticas, para ser consultados por los futuros docentes y practicantes.

II. Nuevas alfabetizaciones. Pedagogías de la imagen

Leemos en el Documento Base que “… Desde los CAIEs (…) se intentará contribuir con la alfabetización mediática de docentes y alumnos del sistema formador, y también de las escuelas de su zona de influencia, enriqueciendo su capacidad de leer de otros modos las imágenes, buscando otras relaciones con la palabra, y trabajando sobre (…) las estéticas y los contenidos del lenguaje audiovisual masivo…”.

En el CAIE del IES Nº 2, hemos iniciado el empleo del Salón de Usos Múltiples, como Museo de Ciencias y Tecnologías y -de modo alternativo- como Sala de Proyecciones.

 Actividades con apoyo de materiales audiovisuales novedosos: A la fecha, las siguientes son algunas de las actividades realizadas.

Fecha Organizador(es) Actividad Título de la Actividad Recursos
1. 27-Nov-08 Autoridades del IES Nº 2 y Coordinador del CAIE Inauguración del Espacio Funcional del CAIE Proyectos del CAIE “Prof. Avelino Díaz” Proyección del DVD de CAIEs de la Ciudad, Presentación del Blog y Discursos y Adhesiones de Apertura
2. 12-Abr-09 Prof. Linares, Roth y Trapani Instalación de PCs Armado y puesta en servicio de 10 PC´s Instalación de programas utilitarios y específicos
3. 13-Abr-09 Prof. Juan Pablo Pérez Historia del Arte Del Renacimiento a la Modernidad Presentación de Diapositivas Digitales
4. 17-Abr-09 Prof. Gustavo Otero Seminario de Ópera (Abierto a la Comunidad) Del Renacimiento a la Modernidad Presentación con Audio, Video y Diapositivas Digitales
5. 19-Abr-09 Prof. Norberto Zuccalá Graficadores Matemáticos Taller: Introducción al “Maple” Presentación de graficadores de funciones matemáticas
6. 20-Abr-09 Prof. Juan Pablo Pérez Historia del Arte Del Renacimiento a la Modernidad Presentación de Diapositivas Digitales
7. 22-Abr-09 Prof. Levalle Instituciones Educativas La organización de la actividad escolar Presentación de Diapositivas Digitales
8. 24-Abr-09 Prof. Gustavo Otero Seminario de Ópera (Abierto a la Comunidad) Del Renacimiento a la Modernidad Presentación con Audio, Video y Diapositivas Digitales
9. 26-Abr-09 Prof. Norberto Zuccalá Graficadores Matemáticos Taller: Introducción al “Cabri” Presentación de graficadores de funciones geométricos
10. 27-Abr-09 Prof. Juan Pablo Pérez Historia del Arte Del Renacimiento a la Modernidad Presentación de Diapositivas Digitales
11. 29-Abr-09 Prof. Lourdes Oddone Problemáticas de la Escuela Media Relaciones entre jóvenes y adultos Presentación de Diapositivas Digitales
12. 01-May-09 Prof. Gustavo Otero Seminario de Ópera (Abierto a la Comunidad) Del Renacimiento a la Modernidad Presentación con Audio, Video y Diapositivas Digitales
13. 4-Abr-09 Prof. Carlos Trapani Didáctica de la Física (guiones de relatos en ciencia) Entornos Invisibles de la Ciencia - Canal Encuentro – Coord. Juan josé Campanella Proyección -Estreno- de su 1º Película: “La materia va de onda”
14. 06-May-09 Astr. Horacio Tignanelli Ponencia s/Galileo y la ciencia del renacimiento “LUCIFER, en su justa medida” Presentación de Diapositivas Digitales para estudiantes y prof. de la ENS 2 y el IES 2
15. 08-May-09 Prof. Gustavo Otero Seminario de Ópera (Abierto a la Comunidad) Del Renacimiento a la Modernidad Presentación con Audio, Video y Diapositivas Digitales
16. 09-May-09 Arq. Marta Torchinski Mecanización de tareas mecánicas Máquinas de perforar, taladros y mechas. Proyección de Diapositivas Digitales y de Filminas
17. 09-May-09 Lic. Rodríguez de Fraga Reflexiones s/Tecnología El “medio técnico” s/Leroi-Gourham Proyección de Diapositivas Digitales y de Filminas
18. 11-May-09 Prof. Lourdes Oddone Sujetos de la Escuela Media Problemáticas de adolescentes y Jóvenes Presentación con Audio, Video y Diapositivas Digitales
19. 12-May-09 CEPMA de la ENS 2 Formación Docente y dimensión política de la Educación Conmemoración de la vida de estudiantes detenidos-desaparecidos desde 1976 Presentación con Audio, Proyección de Videos y Diapositivas Digitales
20. 13-May-09 Prof. Ernesto Scheiner Disertación para estudiantes de la ENS 2 y del IES 2 ¿¿ Alfabetización Científica ?? Presentación de Diapositivas Digitales
21. 14-May-09 Prof. Hugo Salgado Literatura y Cine Guillermo Martínez, su novelística: “Crímenes Imperceptibles” Proyección de Película “Los Crímenes de Oxford” del Director Alex de la Iglesia
22. 15-May-09 Prof. Gustavo Otero Seminario de Ópera (Abierto a la Comunidad) Del Renacimiento a la Modernidad Presentación con Audio, Video y Diapositivas Digitales
23. 16-May-09 Arq. Marta Torchinski Mecanización de tareas mecánicas Máquinas de hilar, máquinas de lavar Proyección de Diapositivas Digitales y de Filminas
24. 16-May-09 Mg. Abel Rodríguez de Fraga Reflexiones s/Tecnología Clasificación de “los mediadores técnicos” s/Leroi-Gourham Proyección de Diapositivas Digitales y de Filminas
25. 18-May-09 Prof. Juan C. Linares Instalación de conectividad Colocación de antenas y programas de conexión 10 PC´s conectadas a la Red virtual global
26. 20-May-09 Prof. Carlos Trapani Diseño de blog en
la planificación de la enseñanza Nuevas TICs para el diseño de actividades matemáticas en el aula Configuración de blogs por los estudiantes de didáctica de la matemática
27. 21-May-09 Prof. Raúl Viglizzo y
Mg. Ester Tuchsznaider Percepción musical de instrumentos medievales y renacentistas Ejecución y apreciación de música y piezas de lírica medieval y renacentista Amplificación digital (con PC) de reproductor de audio y de instrumentos acústicos medievales y renacentistas
28. 21-May-09 Dra. Ma. Berta Rebollo Paz Proyección de películas científicas El universo mecánico Mecánica Cuántica Ondulatoria
29. 21-May-09 CEPMA de la ENS 2 Proyección de películas documentales La Rebelión de los Pingüinos (Movilización de estudiantes en Chile) Presentación con Audio, Proyección de Video y Diapositivas Digitales
30. 22-May-09 Prof. Gustavo Otero Seminario de Ópera (Abierto a la Comunidad) Del Renacimiento a la Modernidad Presentación con Audio, Video y Diapositivas Digitales

Si bien esta secuencia de actividades refiere más al empleo de nuevas tecnologías de la imagen como recurso didáctico, que al análisis de su papel en la cultura de masas, pensamos que su uso frecuente y diversificado constituye un primer paso en su desmitificación y contribuye a su objetivación como “material educativo socialmente construido”, y por lo tanto, sujeto a escrutinio público, valoración y crítica, sea en sus contenidos, en sus fines, estéticas, énfasis u omisiones.

En resumen, para la LÍNEA DE ACCIÓN DE Nuevas alfabetizaciones. Pedagogías de la imagen, se propone:

II. Nuevas alfabetizaciones. Pedagogías de la imagen
Objetivos específicos Acciones
3. Realizar Actividades Educativas y Culturales empleando materiales audiovisuales novedosos Propiciar el uso frecuente y diversificado, contribuyendo a su objetivación como “material educativo socialmente construido”, sujeto a escrutinio público, valoración y crítica, sea en sus contenidos, en sus fines, estéticas, énfasis u omisiones.
4. Promover el tratamiento explícito de problemáticas referidas a las Pedagogías de la Imagen Crear instancias para pensar las formas de transmisión y de producción de los saberes que permitan un trabajo intelectual más enriquecedor a los docentes y a los alumnos, que pluralicen los contenidos, y que pongan a la escuela en un diálogo más fructífero con la sociedad

III. Promoción cultural entre los IFD, las escuelas y las organizaciones sociales locales

El Documento Base “Proyecto Red de CAIEs” sostiene que “… Las instituciones educativas poseen un `saber pedagógico´ que requiere entablar diálogos con otros saberes y experiencias existentes en la sociedad, con otras voces y otros actores. Percibir las posibilidades de enriquecimiento mutuo y la potencialidad de fortalecer los vínculos pedagógicos al interior de las comunidades puede ofrecer a los educadores mayores oportunidades para participar activamente en la reconstrucción de los lazos sociales y comunitarios y, de este modo, establecer puentes entre el pasado y el futuro y entre los procesos de producción cultural y las propuestas de enseñanza, recuperando, por ejemplo, las historias familiares y sociales de sus alumnos…”.

En tal sentido, desde el IES 2, estamos iniciando un conjunto de acciones tendientes a recomponer la memoria histórica y la identidad cultural de la comunidad educativa. Así, hemos convocado a profesores egresados desde la primera promoción (1942). Hemos encontrado en ellos, también, muy buena predisposición a transmitir sus valiosas experiencias y sus producciones originales atesoradas. De modo que esta noble actitud, nos indujo a promover en el CAIE del IES 2 una actividad que, esperamos, restaure lazos identitarios, generacionales y profesionales:

 Profesores de Profesores: Ciclo de charlas de profesores egresados de la casa destacados por la riqueza de su experiencia y la originalidad de sus producciones.

En esta línea de acción hemos convocando al profesor Alberto Pasión, quien es egresado de la primera promoción de profesores de Matemática y Física y donó al CAIE del IES 2, Colecciones Completas de Publicaciones Docentes en las que participó: “Conceptos Matemáticos, para profesores, maestros y estudiantes” con 25 números publicados desde 1947, y la posterior revista “Elementos Matemáticos” de 15 números editados desde 1960.

Por otra parte, dado que muchos de nuestros docentes son con frecuencia autores y/o actores de obras notables tanto en el ámbito educativo como en el orden literario, científico, artístico, etc., nos proponemos convocarlos para que nos muestren sus obras y comenten sus significados con estudiantes y profesores. Este eje de acción es:

 Maestros de Maestros: Encuentros con docentes del IES, de otras instituciones, o bien profesionales o personalidades destacadas del ámbito local que, por el valor de sus obras académicas o culturales, convocamos a presentarlas en nuestro CAIE.

En este sentido hemos iniciado el ciclo Maestros de Maestros, el 4 de junio de 2009, con la Presentación del Libro “Göedel, para todos”, a cargo de sus autores, Prof. Gustavo Piñeiro y Dr. Guillermo Martínez. Este último es, además de notable matemático, estudioso de la literatura de Jorge Luis Borges y autor de numerosas novelas entre las que se destaca la última, “Crímenes imperceptibles”, por ser la base del guión de la película “Los Crímenes de Oxford”, del director Alex de la Iglesia. A este propósito, nos hemos provisto de una colección de varios ejemplares de cada título de la obra de los autores, y hemos fomentado su lectura por parte de estudiantes durante el último año. De este modo esperamos aprovechar mejor la deferencia de su visita.

Por último, no abundaremos aquí sobre el propósito de continuar desarrollando los proyectos ya emprendidos respecto de la producción comunicacional del C.A.I.E. “PROF. AVELINO DÍAZ” DEL I.E.S. Nº 2 “MARIANO ACOSTA”. Solamente los mencionaremos:

• < “DIDACTIA”, Cuaderno Virtual (Blog) Institucional del CAIE del IES 2 >. Ver: http://www.caie-del-ies-2-mariano-acosta.blogspot.com

• <“HYPATIA, la Filósofa” Una Revista de Profesores y Futuros Profesores>. Ver: www.hypatialafilosofa.blogspot.com

• < “HYPATIA, la Tecnóloga” Una Revista de Profesores y Futuros Profesores de Educación Tecnológica >.
Ver: http://hypatialatecnologa.blogspot.com

Solamente agregaremos que, junto a profesores de física expertos y principiantes, incorporamos:

• < “DIDAXAS DE LA FÍSICA, IES 2” >.
Ver: http:///didaxas-de-la-fisica-ies-2.blogspot.com

Todos estos “Cuadernos Virtuales” están disponibles, como vínculo, en el nuevo sitio institucional:

• < “I.E.S. Nº 2 MARIANO ACOSTA” >.
Ver: http:///ies2.caba.infd.edu.ar

En resumen, para la LÍNEA DE ACCIÓN DE Promoción cultural entre los IFD, las escuelas y las organizaciones sociales locales, se propone:

III. Promoción cultural entre los IFD, las escuelas
y las organizaciones sociales locales
Objetivos específicos Acciones
5. Retomar el Ciclo de charlas “De Maestros a Maestros” a cargo de profesores egresados de la casa, u otros profesionales, destacados por la riqueza de su experiencia y/o la originalidad de sus producciones Sostener un ámbito apto para transmitir sus valiosas experiencias y sus producciones originales atesoradas. Promover en el CAIE del IES 2 una actividad que restaure lazos identitarios, generacionales y profesionales
6. Continuar la publicación de nuestra Revista “HYPATIA, LA FILÓSOFA” Sostener la frecuencia, mejorar la edición y enriquecer los contenidos de la publicación.

IV. Articulación de Políticas de Desarrollo Profesional, Investigación y Proyectos de Mejora Institucional

En el citado Documento Base se afirma que: “… la instalación, institucionalización y consolidación de los CAIEs en los ISFD (es) una oportunidad para fortalecer a las instituciones de formación docente a través de su apertura para la vinculación sostenida, sistemática y horizontal con las escuelas principalmente, y también con otras organizaciones sociales y culturales de su territorio o zona de influencia, al mismo tiempo que para promover la reflexión y la sistematización de las prácticas de enseñanza, de investigación y de extensión que se vienen realizando (…), así como para generar y desarrollar otras…”.

También orienta a pensar los CAIEs como “CENTROS de actualización, innovación y desarrollo pedagógico (…) como ámbitos propicios para la experimentación, diseño y ensayo de proyectos educativos; lugares de referencia habilitados y dispuestos para la recuperación, documentación e intercambio de experiencias pedagógicas entre docentes como forma de enriquecer sus prácticas, y espacios de discusión y debate acerca del uso de las nuevas alfabetizaciones, lo que incluye las tecnologías de la información y la comunicación y las pedagogías de la imagen…”.

• En tal sentido, el C.A.I.E. “PROF. AVELINO DÍAZ” DEL I.E.S. Nº 2 “MARIANO ACOSTA” continuará el desarrollo de su original proyecto institucional “Museo de Ciencias y Tecnologías de los Educadores de la Ciudad” (Mu.C.yT.E.C.) que llamamos “Alejandría del Plata”. En este contexto, profesores, egresados y estudiantes del IES 2 colaboramos con la confección de objetos interactivos (ver foto en el blog del CAIE) y el diseño e instalación de una primera exposición museográfica que integrará su acervo cultural museístico. Este proyecto es especialmente valorado en nuestro medio porque está concebido como Museo de Ciencias y técnicas específicamente orientado a la Formación y Capacitación Docente, que promoverá “experiencias pedagógicas entre docentes como forma de enriquecer sus prácticas, y espacios de discusión y debate acerca del uso de las nuevas alfabetizaciones”.

• Hacia fines de 2008 se aprobó la formulación realizada por este Coordinador y presentada por el IES 2 al Programa de “Proyectos de Mejora Institucional”, con una propuesta de ampliación de recursos y capacitación de docentes para el desempeño en el Museo del CAIE. Esperamos que con su pronta implementación, el aliento del Proyecto Red de CAIE y la colaboración de las autoridades nacionales y jurisdiccionales, podamos superar la fase de “sostenimiento voluntario” y pasar a la fase de “… instalación, institucionalización y consolidación [del Museo de Ciencias y Tecnologías “Alejandría del Plata”] (como) ámbito propicio para el diseño y la experimentación de proyectos educativos …” tal como sostiene en su estrategia y en sus propósitos el Documento Base del I.N.F.D.

Mientras, continuamos desarrollando nuestro espacio de formación de capacitadores, ampliación de temáticas educativas y empleo de recursos didácticos para maestros, profesores y estudiantes de los Institutos de Formación Docente de la Ciudad. Sabemos que maestros y profesores creativos que vienen desarrollando experiencias valiosas en sus prácticas de enseñanza, y pueden proponer talleres y actividades orientadas a que otros docentes y -especialmente- los docentes en formación, puedan conocerlas y ampliar así sus repertorios de actuación profesional. Este eje es:

• Semillero de Formadores: De Docentes Para Docentes. Tenemos previsto aportar a este espacio iniciando las actividades con tres propuestas:

o Historia de las técnicas de la fotografía.

o Agrocombustibles: ¿alimentos para los autos y venenos para las personas?.

o Historia de las Técnicas de la impresión de textos e imágenes.

La presentación de estos tres emprendimientos y la publicación del tercer número (actualmente publicamos cinco) de nuestra Revista “HYPATIA, LA FILÓSOFA” se realizó en la Apertura de las Primeras Jornadas Institucionales de Reflexión sobre “EDUCACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA EN NUEVOS CONTEXTOS SOCIALES” junto con la Inauguración del Salón-Espacio del C.A.I.E. “PROF. AVELINO DÍAZ” DEL I.E.S. Nº 2 “MARIANO ACOSTA”, el 27 de Noviembre de 2008 (ver en el blog).

Durante 2009, nuestra Rectora Mg. Ester Tuchsznaider, coordinó un Convenio de trabajo e investigación conjunto entre los docentes de la carrera de Profesorado de Letras del IES 2 y los del profesorado en Letras de la UBA-FFyL, en el marco del Programa de articulación para la formación docente. Esperamos acceder al análisis de la experiencia y, seguramente, publicarlo. Mientras tanto, los docentes de las carreras de Profesorado de Matemática y de Física estamos manteniendo conversaciones con los de los Institutos de Didáctica de la Matemática y de Didáctica de la Física de la UBA-FCEyN en miras a formular proyectos de investigación afines, en el marco del citado Programa de articulación para la formación docente.

En resumen, para la LÍNEA DE ACCIÓN DE Articulación de Políticas de Desarrollo Profesional, Investigación y Proyectos de Mejora Institucional, se propone:

IV. Articulación de Políticas de Desarrollo Profesional, Investigación y Proyectos de Mejora Institucional
Objetivos específicos Acciones
7. Continuar el desarrollo del proyecto institucional “Museo de Ciencias y Tecnologías de los Educadores de la Ciudad” (Mu.C.yT.E.C.) del C.A.I.E del I.E.S. 2 “Alejandría del Plata”. Conformar el diseño e instalación de una primera exposición museográfica que integrará el acervo cultural museístico. Desarrollar experiencias iniciales de formación en el Museo específicamente orientado a la Formación y Capacitación Docente, que promoverá “… experiencias pedagógicas entre docentes como forma de enriquecer sus prácticas, y espacios de discusión y debate acerca del uso de las nuevas alfabetizaciones…”.
8. Implementar el “Proyecto de Mejora Institucional”, ya aprobado, de ampliación de recursos y capacitación de docentes para el desempeño en el Museo del C.A.I.E del I.E.S. 2 “Alejandría del Plata”. Iniciar la fase de “… instalación, institucionalización y consolidación [del Museo de Ciencias y Tecnologías “Alejandría del Plata”] (como) ámbito propicio para el diseño de prácticas de formación de docentes y la experimentación de proyectos educativos …”
9. Desarrollar el espacio de formación de capacitadores Semillero de Formadores, Promover la profundización de la capacitación de maestros y profesores creativos que vienen desarrollando experiencias valiosas en sus prácticas de enseñanza, promoviendo talleres y actividades orientadas a que otros docentes y -especialmente- los docentes en formación, puedan conocerlas y ampliar sus repertorios de actuación profesional

V. Producción de materiales

En el Documento Base se sugiere a los CAIE que la disponibilidad “… de recursos tecnológicos actualizados (…) los constituye en lugares significativos para la producción de materiales promoviendo un uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación en los proyectos y las prácticas de enseñanza tanto en los Institutos como en las escuelas de su zona de influencia. Así desde los CENTROS es posible desarrollar y concretar la producción de documentos de trabajo, cuadernillos con material bibliográfico digitalizados e impresos, videos, audiotecas, muestras fotográficas, banco de imágenes, entre otros materiales, que guarden relación con los Proyectos Anuales y (…) con el Plan Jurisdiccional de CAIE…”.

En sintonía con esta sugerencia, en el CAIE “PROF. AVELINO DÍAZ” DEL IES Nº 2 “MARIANO ACOSTA” estamos explorando algunas posibilidades de enmarcar las actividades de esta línea de trabajo. Una perspectiva, cuya factibilidad está siendo ponderada, es la de integrar un grupo de trabajo con docentes y estudiantes avanzados -preferente pero no excluyentemente- de los profesorados de Letras y de Educación Tecnológica, para iniciar una Capacitación y Formación en servicio por parte del Programa Nacional de Radios Escolares . La idea que nos mueve es desarrollar capacidades en el Instituto para producir Programas Educativos de Radio, orientándonos no sólo a las prácticas de enseñanza de nuestros estudiantes, futuros docentes, sino también a brindar capacitación a docentes de escuelas de nuestra zona de influencia, para formar una:

• Red de Radios Educativas en la Ciudad de Buenos Aires

Asimismo, otra variante en consideración pudiera ser la de una publicación anual de los trabajos monográficos elaborados por los estudiantes en el cursado de sus Seminarios de Especialización. En esta misma opción pueden incluirse la edición y publicación (papel y/o digital) de la experiencia recogida en los informes de prácticas docentes y de la elaboración de planificaciones y/o proyectos diseñados en las áreas de las Didácticas de las Especializaciones, materiales que serían de gran utilidad si se los configura en condiciones adecuadas de accesibilidad técnica. En fin, estamos ponderando la posibilidad de convocar a los profesores de esas disciplinas a crear:

• La Biblioteca y La Medioteca Digital: Un espacio cuidado por el CAIE, para producir, organizar, editar, documentar y publicar la producción conceptual elaborada por estudiantes, egresados y profesores de Instituto .

En resumen, para la LÍNEA DE ACCIÓN DE Producción de materiales, se propone:

V. Producción de materiales
Objetivos específicos Acciones
10. Iniciar la publicación de la producción de materiales teóricos y didácticos, ediciones de material digitalizadas e impresas, videos, muestras fotográficas, vinculados con el proyecto. Producir, organizar, editar, documentar y publicar la producción elaborada por estudiantes, egresados y profesores de Instituto, sean estos trabajos del tipo de monografías de los Seminarios de Especialización, informes de la experiencia recogida en las prácticas docentes, planificaciones y/o proyectos diseñados en las áreas de las Didácticas Especiales, ensayos temáticos, indagaciones conceptuales, etc.

Finalmente, integrando las líneas de acción, los objetivos y las acciones, tenemos el
CUADRO DE SÍNTESIS:

LÍNEAS
DE ACCIÓN Objetivos
específicos Acciones
I. Escrituras Pedagógicas
1. Retomar la actividad del Taller de Escritura para Nóveles Docentes Narradores. Estimular el diálogo entre profesores-escritores, profesores de prácticas docentes y estudiantes que finalizaron recientemente sus prácticas docentes. Este diálogo propiciará que los futuros docentes se inicien en la práctica de la escritura pedagógica y estimen su valor como actividad de formación permanente.
2. Re-acondicionar el espacio del Exploratorio Didáctico para docentes formadores, practicantes y principiantes Sistematizar el acopio y la catalogación de un archivo de diseños didácticos e informes de prácticas, para ser consultados por los futuros docentes y practicantes.
II. Nuevas alfabetizaciones. Pedagogías de la imagen
3. Realizar Actividades Educativas y Culturales empleando materiales audiovisuales novedosos Propiciar el uso frecuente y diversificado, contribuyendo a su objetivación como “material educativo socialmente construido”, sujeto a escrutinio público, valoración y crítica, sea en sus contenidos, en sus fines, estéticas, énfasis u omisiones.
4. Promover el tratamiento explícito de problemáticas referidas a las Pedagogías de la Imagen Crear instancias para pensar las formas de transmisión y de producción de los saberes que permitan un trabajo intelectual más enriquecedor a los docentes y a los alumnos, que pluralicen los contenidos, y que pongan a la escuela en un diálogo más fructífero con la sociedad
III. Promoción cultural entre los IFD, las escuelas
y las organizaciones sociales locales 5. Retomar el Ciclo de charlas “De Maestros a Maestros” a cargo de profesores egresados de la casa, u otros profesionales, destacados por la riqueza de su experiencia y/o la originalidad de sus producciones Sostener un ámbito apto para transmitir sus valiosas experiencias y sus producciones originales atesoradas. Promover en el CAIE del IES 2 una actividad que restaure lazos identitarios, generacionales y profesionales
6. Continuar la publicación en papel y digital de nuestra Revista “HYPATIA, LA FILÓSOFA” Sostener la frecuencia, mejorar la edición y enriquecer los contenidos de la publicación.
IV. Articulación de Políticas de Desarrollo Profesional, Investigación y Proyectos de Mejora Institucional 7. Continuar el desarrollo del proyecto institucional “Museo de Ciencias y Tecnologías de los Educadores de la Ciudad” (Mu.C.yT.E.C.) del C.A.I.E del I.E.S. 2 “Alejandría del Plata”. Conformar el diseño e instalación de una primera exposición museográfica que integrará el acervo cultural museístico. Desarrollar experiencias iniciales de formación en el Museo específicamente orientado a la Formación y Capacitación Docente, que promoverá “… experiencias pedagógicas entre docentes como forma de enriquecer sus prácticas, y espacios de discusión y debate acerca del uso de las nuevas alfabetizaciones…”.
8. Implementar el “Proyecto de Mejora Institucional”, ya aprobado, de ampliación de recursos y capacitación de docentes para el desempeño en el Museo del C.A.I.E del I.E.S. 2 “Alejandría del Plata”. Iniciar la crucial fase de “… instalación, institucionalización y consolidación [del Museo de Ciencias y Tecnologías “Alejandría del Plata”] (como) ámbito propicio para el diseño de prácticas de formación de docentes y la experimentación de proyectos educativos …”
9. Desarrollar el espacio de formación de capacitadores Semillero de Formadores, Promover la profundización de la capacitación de maestros y profesores creativos que vienen desarrollando experiencias valiosas en sus prácticas de enseñanza, promoviendo talleres y actividades orientadas a que otros docentes y -especialmente- los docentes en formación, puedan conocerlas y ampliar sus repertorios de actuación profesional
V. Producción de materiales
10. Iniciar la publicación de la producción de materiales teóricos y didácticos, ediciones de material digitalizadas e impresas, videos, muestras fotográficas, vinculados con el proyecto. Producir, organizar, editar, documentar y publicar la producción elaborada por estudiantes, egresados y profesores de Instituto, sean estos trabajos del tipo de monografías de los Seminarios de Especialización, informes de la experiencia recogida en las prácticas docentes, planificaciones y/o proyectos diseñados en las áreas de las Didácticas Especiales, ensayos temáticos, indagaciones conceptuales, etc.

PROF. CARLOS TRAPANI
COORDINADOR
C.A.I.E. “PROF. AVELINO DÍAZ”
I.E.S. Nº 2 “MARIANO ACOSTA”

Presentación Institucional

2008-12-15T00:35:00.000-02:00

ctrapani@buenosaires.edu.ar ººººº coord_caie@ies2.com.ar

Inauguración del C.A.I.E. del I.E.S. Nº 2 "Mariano Acosta"

2008-12-14T20:41:00.000-02:00

27 de Noviembre de 2008

I.E.S. Nº 2 "Mariano Acosta"

C.A.I.E. "Prof. Avelino Díaz"

Museo de Ciencias y Tecnologías

de los Educadores de la Ciudad:

"Alejandría del Plata"

INAUGURACIÓN DEL C.A.I.E. "Prof. AVELINO DÍAZ"

2008-12-12T17:32:00.000-02:00

27 de Noviembre de 2.008

Nuestra Revista "HYPATIA, la Filósofa" y Nuestro Cuaderno Teórico "DIDAXAS"

2008-02-26T15:54:00.000-02:00

Lea la Revista: "HYPATIA, la Filósofa"

Lea el Cuaderno Teórico "DIDAXAS"

Espacio de Educadores

CAIE del IES Nº2

Presentación del C.A.I.E.

2008-02-26T14:41:00.000-02:00

¿Qué es el CAIE?
Los Centros de Actualización e Innovación Educativa (CAIE) se encuentran dentro del Programa Nacional de Renovación Pedagógica que está desarrollando el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología a través del Instituto Nacional de Formación Docente. Comparte los ejes estructurales que configuran el Programa y, al mismo tiempo, desarrolla objetivos y acciones específicas. Existen 209 centros a lo largo de todo el país perteneciendo 6 de ellos a las Ciudad de Buenos Aires. Los Centros se proponen fortalecer la formación y el desarrollo profesional a través de líneas de acción establecidas por el Ministerio y de la promoción de aquellas que puedan ser definidas y desarrolladas a partir de las iniciativas jurisdiccionales y locales.

¿Cuáles son sus propósitos?
- Promover el desarrollo profesional de docentes a través de la transmisión y producción de conocimiento en torno a las escuelas y al IFD, potenciando la renovación de perspectivas y prácticas.
- Construir espacios de encuentro y de diálogo entre los docentes del sistema educativo donde se recuperen, documenten e intercambien experiencias educativas, contribuyendo a la profundización del análisis y debate pedagógicos.
- Generar proyectos que fortalezcan los lazos entre los IFD, las escuelas y las otras instituciones de la localidad, promoviendo la participación y la revalorización del patrimonio pedagógico, histórico y cultural de cada localidad.
- Profundizar el vínculo de los docentes con la sociedad, la cultura y el mundo contemporáneo, generando interrogantes en relación con los avances del saber y los desafíos que estos plantean.
- Facilitar a todos los docentes de la localidad el acceso a recursos bibliográficos, informáticos y multimediales.
- Promover el debate en torno al uso de las nuevas tecnologías y su incorporación a las prácticas de enseñanza.

¿Cuáles son sus líneas de trabajo?
Las seis líneas de acción previstas para ser desarrolladas son:

Documentación narrativa de experiencias pedagógicas
Promoción cultural entre los IFD, las escuelas y las organizaciones sociales locales
Producción y circulación del saber pedagógico a través de la experiencia colectiva del viaje
Articulación de Políticas de Desarrollo Profesional
Fortalecimiento de redes interinstitucionales en torno a proyecto y problemáticas locales
Promoción del uso y debate pedagógico acerca de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (Tics).
¿Dónde puede ampliarse esta información?
En la dirección http://www.me.gov.ar/curriform/fd_caies.html

Los CAIEs en la Ciudad de Buenos Aires están ubicados en las siguientes Instituciones y cuientan con un Coordinador por cada Centro, todos ellos coordinados por la Profesora Alicia Amadeo, Unidad Técnico Provincial por Ciudad de Buenos Aires:

- Instituto de Enseñanza Superior Nº 1.“Dra. Alicia M. de Justo”. Coordinadora: Lic. María Ángela Menéndez
- Instituto de Enseñanza Superior Nº 2“Mariano Acosta”. Coordinador: Prof. Carlos Trapani
- Instituto Superior del Profesorado. “Dr. Joaquín V. González”. Coordinador: Lic. Daniel Verde
- Escuela Normal Superior Nº 3 “Bernardino. Rivadavia”. Coordinadora: Prof. Claudia Salio
- Instituto de Enseñanza Superior en Lenguas Vivas .“J. R. Fernández”. Coordinadora: Lic. Lucín Apikián Malián
- Escuela Normal Superior en Lenguas Vivas “Sofía Broquen de Spangenberg”. Coordinadora: Lic. Dalia Guterman

Proyecto de Trabajo

2008-02-26T14:27:00.000-02:00

PROYECTO DE TRABAJO
Centro de Actualización e Innovación Educativa del I.E.S. Nº 2 “Mariano Acosta”

1. Propuesta de Trabajo para el CAIE:

Fundamentación
La formación docente se presenta hoy como una de las claves principales en el momento de Coordinar un proceso de Actualización e Innovación Educativa. Concebimos a los profesores, maestros y otros educadores como intelectuales, capaces tanto de enfrentar cuestiones relacionadas con la función mas específica de la enseñanza del currículo en la escuela, como de poder articular las relaciones más amplias entre teoría y práctica, cultura y poder. Imaginamos a los profesores como intelectuales transformadores que pueden entender cómo las tradiciones profesionales dominantes han dejado una profunda huella en la forma en que piensan y actúan. Es por ello que se hace necesario un diálogo comprometido, a la vez crítico y propositivo, que pueda orientarlos desde esta perspectiva de transformación social en épocas de acuciantes necesidades de revertir las graves consecuencias del neoliberalismo pedagógico. En fin, un espacio que pueda generar las “condiciones de posibilidad” adecuadas para pensar el cambio educativo.
El Instituto de Educación Superior es el ámbito donde se forman docentes en variadas disciplinas para la Ciudad y para una amplia región de la Provincia de Buenos Aires, por lo que se hace necesario resignificar este espacio desde un lugar de recuperación teórica, pero con una fuerte injerencia en prácticas concretas.
La puesta en marcha del Centro de Actualización e Innovación Educativa en nuestro Instituto de Formación Docente, hace necesario comenzar a generar espacios donde se pongan en juego categorías de análisis de esta naturaleza.
Nuestra hipótesis de trabajo concibe que la visión epistemológica de la heredada formación de profesores con un fuerte énfasis en la formación teórica disciplinar determina una práctica docente acrítica, caracterizada por la reproducción de las prácticas habituales y de las propias biografías escolares. En el C.A.I.E. avanzaremos en esta definición a partir de la discusión y la crítica en torno a los nuevos ejes que deben configurar la formación de profesores y la capacitación para enriquecer sus prácticas profesionales.
¿Por qué debe investigarse sobre la enseñanza? Gimeno Sacristán (1997: 7 y ss.) indica que “la carencia de investigaciones en este campo sugiere, a su vez, la carencia de fundamentos, reflexiones y críticas para las prácticas docentes. La investigación permite que la docencia tome conciencia de sí misma”. Díaz Barriga (2002: 33-34) insiste sobre “la necesidad de comprender las prácticas docentes en las instituciones de educación superior ya que éstas se ocupan no solo de la transmisión del conocimiento sino que juegan un papel fundamental en su producción, organización y creación”.
En cuanto a la formación del profesorado en el ámbito de la educación superior, la misma no ha sido íntegramente reconocida como un objeto de conocimiento sólido. Esta cuestión también ha afectado a los programas de formación docente, que pueden beneficiarse con la realización de investigaciones educativas (Liston y Zeischner 1997: 163-165, 218-219). Existen en la actualidad investigaciones en las cuales los formadores de docentes, sean o no especialistas en educación propiamente dichos, estudian problemáticas de la formación del profesorado al tomar sus propios contextos como sitios de investigación. En la literatura profesional y en las actas de las conferencias profesionales se encuentran una variedad de términos que indican que un número cada vez mayor de formadores de docentes se encuentra abocado a distintas formas de indagación de sus prácticas: investigación acción, investigación docente, indagación en el aula, configuraciones didácticas, narrativas de experiencias escolares, didáctica de-constructiva, estudios de la docencia, reconstrucción autobiográfica, pensamiento espontáneo del profesor, autorreflexión, pensamiento espontáneo del profesorado, desarrollo de saberes en la enseñanza y procesos cognitivos en el aprendizaje. Si bien estos términos no son en absoluto conceptos “acabados”, contribuyen a indicar una nueva pujanza de la investigación en la formación docente. Por otra parte, es sabido que la docencia y la investigación tienden a ser componentes inseparables de la vida institucional.
Desde esta perspectiva de construcción de un abordaje crítico y propositivo para la Formación del Profesorado y en el marco de la nueva agenda de la didáctica, planteamos la acción en torno a los siguientes ejes o tópicos centrales: paradigmas y metodologías de investigación en la formación y capacitación del profesorado, currículum para la formación docente, y didáctica de la formación y la capacitación docente. En esta oportunidad se favorecerá la presentación y difusión de producciones conceptuales, el encuentro para la elaboración, la documentación y el análisis de narrativas de experiencias pedagógicas, y la constitución de un espacio de comunicación preferencial para los formadores de profesores, los profesores y los futuros profesores, en el que participemos en la construcción de la cultura, diseñando el porvenir.

Este proyecto aspira a contribuir a la consolidación del I.E.S. Nº 2 como activa comunidad de saber pedagógico; como referente de pensamiento y acción en el campo educativo y como espacio de consulta e intercambio con y entre las escuelas y demás instituciones educativas, sociales y científicas de su zona de influencia.

Este postulante a Coordinador del C.A.I.E. del Mariano Acosta se propone, en fin, aportar al fortalecimiento de la formación inicial y la capacitación de profesores y a su desarrollo profesional en el Instituto, a través de las propuestas de líneas de acción que presenta en este documento y aquellas que puedan ser sugeridas o definidas y desarrolladas a partir de iniciativas institucionales, jurisdiccionales o nacionales.

a.- Líneas de acción que desarrollará el CAIE

a.1.- Museo de Ciencias y Tecnología de los Educadores de la Ciudad: “Profesor Avelino Díaz” .
El C.A.I.E. del I.E.S Nº 2 Mariano Acosta, con el auspicio del M.E.C.yT. a través el Programa de Renovación Pedagógica y el estímulo de la D.G.E.Sup. de la Ciudad de Bs. As., se propone iniciar actividades del Área Extensión, asumiendo el desafío de desarrollar propuestas que amplíen y enriquezcan los modos posibles de relación entre la Cultura Científica y la Cultura Escolar.

En tal sentido, definimos como prioridad la instalación y desarrollo de un MUSEO DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA . De este modo, “EL MUSEO” se propone desarrollar en la comunidad educativa de la Ciudad, un original modo de relación con las Ciencias y la Tecnología contemporáneas. La deliberada y amplia interactividad con los dispositivos experimentales, la libertad para las búsquedas cognitivas personales, la abundancia de contextos posibles de significación, etc., son innovadores recursos en tanto que originarían distintas formas de presentar diversos caminos a la curiosidad, aptos para la formación y la capacitación docente, en un espacio estimulante para recorrer experiencias de conocimiento y enriquecer las reflexiones pedagógico-didácticas.

a.2.- Documentación narrativa de experiencias pedagógicas: La relevancia que adquiere la documentación narrativa, en tanto trama de fortalecimiento, sistematización y recuperación de las propias experiencias de los docentes del I.E.S. y de otras instituciones educativas, radica en el enorme potencial que contienen los relatos pedagógicos, para enseñar a interpretar el mundo escolar desde el punto de vista de sus protagonistas, acercar esa perspectiva a los diversos trayectos de formación docente, y elaborar estrategias de intervención y de investigación pedagógica sostenidas y pertinentes. El propósito de que el CENTRO se involucre activamente en esta línea de acción es consolidarlo y constituirlo progresivamente en un sitio de documentación y desarrollo pedagógicos en su zona de influencia y en una comunidad de docentes ocupados en la elaboración, sistematización, acopio, circulación y crítica de los saberes pedagógicos construidos durante y a través de la experiencia escolar.

La documentación narrativa intenta poner a disposición tiempos, espacios y recursos para que, escribiendo, leyendo, conversando y pensando, los docentes puedan mostrar, de manera sistemática y en el lenguaje de la práctica, lo que pasa y lo que les pasa en las escuelas, la formación de otros docentes y en la propia formación, en tanto que autores y protagonistas centrales de sus experiencias.
Así, al estimular procesos de escritura, lectura, reflexión e interpretación pedagógica de las propias experiencias de los docentes, se espera hacer posibles experiencias de formación que signifiquen el desarrollo profesional de los involucrados y una contribución para la mejora de las prácticas de enseñanza en las escuelas. El énfasis estará puesto en potenciar la productividad cultural y la imaginación didáctica de los docentes y, en el mismo movimiento, afirmarlos y autorizarlos como protagonistas de la vida y la transformación escolar.

Esta línea de acción, la documentación narrativa de prácticas pedagógicas a través de la producción auto-generada de relatos escolares por parte de docentes (o futuros docentes), se orienta fundamentalmente a:
i) habilitar y promover la reconstrucción narrativa de experiencias pedagógicas desde la perspectiva de sus actores principales;
ii) documentar y difundir parte de los saberes profesionales de quienes día a día llevan adelante la tarea de desarrollar la cultura en las aulas;
iii) tornar públicamente disponibles aspectos “no documentados” de la experiencia profesional;
iv) interpelar y posicionar a los docentes como actores centrales de la construcción escolar de la cultura y como autores calificados en la tarea de dar cuenta narrativamente de sus experiencias de enseñanza;
v) sentar las bases para la constitución de una comunidad de escritores/lectores docentes de experiencias pedagógicas que discutan los términos y promuevan la recreación del pensamiento pedagógico; y,
vi) generar espacios de diálogo y colaboración entre investigadores de la educación, gestores de política y docentes, que permitan aproximar las distintas lecturas sobre la escuela y la enseñanza en el marco del debate público en educación.
vii) colaborar en la generación, recreación y desarrollo de oportunidades y trayectos de formación docente continua (capacitación), que involucren procesos de investigación y transferencia de saberes pedagógicos construidos por docentes en ejercicio durante el despliegue y reconstrucción narrativa de experiencias de enseñanza, institucionalmente situadas.

a.3.- Espacio Didáctico y Multimedial para Practicantes y Principiantes: Exploratorio Didáctico “Archeion”.
Este espacio se concibe como una sala de elaboración, concentración y distribución de recursos educativos de alto potencial de fomento a la enseñanza. Consideramos entre ellos, en primer término, el archivo -ya iniciado y funcionando- de Diseños de Unidades Didácticas realizados por los estudiantes (muchos de ellos, ya profesores) en sus cursos de Didácticas y primeras experiencias de Prácticas Docentes. Este material es altamente valorado por los estudiantes que están actualmente cursando y realizando sus primeras prácticas, pues constituye para ellos una estimable fuente de información acerca de experiencias diseñadas, ensayadas y/o realizadas, analizadas y comentadas por sus “pares aventajados”, y atesoradas como “Capital Cultural Profesional” por la Institución Formadora.
Son también de interés para este espacio, la disponibilidad -con amplio acceso- de recursos bibliográficos y multimediales para la formación de docentes, especialmente, de los que se inician en la profesión transitando el pasaje de “alumno” a “profesor”. De este modo, se requiere de un ámbito amplio, organizado y apacible para brindar cuidado a las computadoras, proyectores, bibliotecas, etc., y a las posibles colecciones de cintas de video, discos compactos, libros y carpetas de archivos de experiencias pedagógicas, junto a todas las posibles incorporaciones de nuevas TICs que ampliarían el repertorio de recursos disponibles para fomentar la exploración de cursos renovadores de las prácticas de enseñanza.
No es redundante aclarar que este propósito se alcanzará, además, si contamos con colaboradores especializados para el proyecto. En principio, un técnico informático experto y varios referentes bibliográficos y multimediales. Para la formación de éstos, se prevé comenzar con estudiantes avanzados o profesores recientemente recibidos que puedan capacitarse en técnicas de archivo, catalogación, suministro y empleo educativo de recursos bibliográficos y multimediales avanzados. Tal vez, los programas “Aprender Trabajando” o “Elegir la Docencia” u otras opciones de becas o pasantías afines puedan acudir en ayuda al sostenimiento y la especialización de este espacio estratégico para la formación y capacitación de docentes y, más aún, para brindar posibilidades ciertas a las actividades de formación de investigadores.

a.4.- Retomar y ampliar la participación de los estudiantes en programas del tipo “Aprender Trabajando”: En este sentido, detectamos una necesidad, la asumimos como problema y proponemos un principio de solución. Sabemos que los jóvenes que se reciben de profesores no cuentan -en general- con buenos empleos sino, todo lo contrario. Es lo común que estén “atrapados” en condiciones laborales muy precarizadas, por las que, al primer obstáculo que constituye el tiempo de “demora” para el ingreso a la docencia, se le suma el segundo: cuando consiguen algunas horas, no son las suficientes como para dejar los precarios empleos que son, con todo, su única fuente de ingresos económicos.

Por otra parte, sabemos también que las Escuelas Medias y Técnicas de la Ciudad no están pasando por su mejor momento. Bien podría pensarse, entonces, en un plan que ofreciera a los profesores principiantes una pasantía profesional rentada y a las Escuelas de la zona la posibilidad de contar con sus servicios de “Apoyo Escolar” supervisado por los profesores expertos del CAIE, capacitando a profesores principiantes que -a su vez- contarían con un “puente” hacia la futura inserción laboral en la profesión.

a.5.- Iniciar la implementación del Proyecto “Elegir la Docencia”:
Muchas de las dificultades descriptas en el punto anterior, están presentes también desde el inicio de la carrera. Algunas de ellas, tal vez, podrían atenuarse mediante este programa de becas a estudiantes de recursos económicos modestos que muestren rendimientos académicos adecuados, contando con profesores “tutores” de sus desempeños en los trayectos formativos de la carrera en la Institución.

a.6.- Propiciar la ampliación y mejora de la oferta académica del Instituto: Aunque aún no resulte especificable con precisión (habrá que buscar y encontrar los modos) se trata de generar dos estrategias de desarrollo académico:

I. Elaborar y proponer a la Rectoría y al Consejo Directivo proyectos de diseños curriculares de nuevas carreras docentes, sobre la base de los recursos ya existentes. Por ejemplo, pensamos en las carreras de Profesorado para el nivel Medio y Superior en las nuevas áreas o disciplinas instituidas por la última Reforma Educativa, como: Profesorado de Tecnología, de Informática, de Comunicación, etc.
II. Elaborar y proponer a la Rectoría y al Consejo Directivo diseños de ciclos de complementación curricular -gratuitos- de nuevas carreras de grado, sobre la base de los recursos existentes. Se podrían implementar, tal vez, mediante alguna modalidad de “Convenio” con una Universidad Nacional. Pensamos en Licenciatura en Didáctica de la Matemática y/o de la Física, de las Letras, etc. Pensamos también en la posibilidad de desarrollar ofertas de capacitación docente de buena calidad académica en algunas de sus variantes.

Vaya como ejemplo el postítulo docente en “Educación Tecnológica” que dictamos los sábados. Somos una institución de la red de formación docente continua, especializada en la formación de profesores, lo que nos aproxima a la posibilidad de incluir nuevos trayectos y especialidades a la actual disponibilidad de ofertas académicas.

a.7.- Creación de las Áreas de Investigación y Extensión:
Elaborar y proponer al Consejo Directivo proyectos y diseño de un “Área de Investigación Educativa” especializada en las disciplinas de referencia de nuestras carreras. Formar en el “Área” un equipo institucional de investigadores que desarrolle a la vez, especializaciones de post-grado para fortalecer académicamente la formación de profesionales cualificados en las prácticas de enseñanza de las disciplinas curriculares y en sus didácticas.

b.- Caracterización de la situación educativa del CAIE:

A continuación, transcribo (en cursiva pequeña) parte del texto de la portada de nuestro sitio institucional en la Red:

El Instituto de Enseñanza Superior Nº 2 “Mariano Acosta”, cuenta con tres Profesorados, que se dictan en turno vespertino, de lunes a viernes de 18.45 a 23.30.

Todos los alumnos antes de ingresar tienen el beneficio de realizar un Curso de Nivelación, obligatorio con evaluación final pero no eliminatorio, con el fin de afianzar y/o adquirir los conocimientos mínimos necesarios para el ingreso a la carrera.(…).

El horario vespertino del profesorado beneficia a todos aquellos alumnos que, por la realidad actual de país, necesitan trabajar durante el día.

El Instituto cuenta con Laboratorios de Física, Química e Informática, donde los alumnos tendrán la posibilidad de realizar experiencias asistidas por computadora.(…)

Se tienen previstos:
• Cursos de extensión, que hacen a la formación docente continua y que están vinculados con Lengua, Literatura, Matemática, Física y Astronomía.
• Ciclo de Conferencias sobre Didáctica de la Matemática, la Física y la Astronomía.
• Conferencias sobre temas específicos de Lengua, Literatura, Física y Matemática.

Como se ve, la radicación de un CAIE en el IES Nº 2 es una política adecuada para atender los objetivos previstos en los puntos del último subtítulo.

c.- Propuesta específica de intercambio entre instituciones educativas
Considero básicamente formuladas las propuestas de intercambio entre instituciones en los puntos .1 a .7 del item a.-

2. Relato de una experiencia de intercambio pedagógico
Transcribo a continuación (en cursiva), el relato realizado por quien suscribe esta propuesta en el primer Encuentro Nacional de Coordinadores de CAIEs al que asistí como invitado. Relato que allí nos pidieron que produjéramos, pero que no se leyó… porque yo era -todavía- “un invitado”. Espero, esta vez, gozar de mejor suerte.

Estoy asistiendo al primer encuentro nacional de coordinadores de CAIES, como “invitado”. Aún no lo soy… estoy postulándome para serlo.
Entre exposiciones interesantes y comentarios de experiencias que denotan encomiables esmeros de los colegas que empezaron antes, con calor humano en ámbitos fríos, nos convocan a escribir acerca de alguna experiencia relacionada con la formación del espacio “CAIE”.
Para tonificar la tarea, un colega -querido- da lectura al relato de una experiencia en la que, de algún modo, yo también participé. Grata sorpresa: La Escuela “Jacarandá”, allí… al Este de Lanús Este, en el recóndito Monte Chingolo, ha dado importantes pasos en su intento de ser “Una Escuela para Pensar”.
Recuerdo perfectamente a Cristina M. (la Directora) viniendo con sus maestras y profesoras de matemáticas a mis entrañables “Cursos” de la Municipalidad de Lanús, en el Centro de Lanús. Nos encontrábamos en el calor humano que nos contenía -corría el año 2000- en ambientes muy fríos. Pero la decisión de esas jóvenes maestras era la de “aprender y enseñar una matemática para pensar”, y hacia allí fueron… por lo que hoy me relatan.
Era conmovedor verlas trayendo a mis cursos polígonos “materiales” construidos en sus clases. Polígonos que de a poco, dejaban de ser “dibujos” y comenzaban, también de a poco… a ser “figuras geométricas”. Si, ahora los polígonos estaban “llenos” de geometría: los lados, los ángulos, las áreas… vivían en intensas relaciones matemáticas, que ellas iban aprendiendo a descubrir, que es como decir: inventar.
Nuevos polígonos crecieron, y ya había algunos hasta de 24 lados… cuando sobrevino la pregunta fatal: -¿hasta cuántos lados tienen los polígonos?-, o -¿hasta de cuántos lados hay polígonos?-, ya no recuerdo muy bien. Pero recuerdo muy bien que al instante se introdujo en el curso un estrepitoso silencio. Y más silencio después. Absoluto silencio…
Al cabo de un rato, en voz muy baja dije: -Pensémoslo, para eso vinimos-.
Después de otro rato de silencio, una de las maestras se sonroja. Me llama a su pupitre y, en voz muy baja, me dice: -¿pueden ser infinitos?-.
-¿Podrían ser infinitos?-, repregunto. Lo piensa y, dudosa aún, me contesta: -No sé, creo que sí… que podrían ser, pero… -.
En ese instante, para ellas, había nacido de nuevo “la circunferencia”… allí, en el incógnito límite donde a los polígonos le crecen infinitos lados!
Al tiempo, ya fuera de todo lo previsto, hacia el final del curso, comenzaron a venir, nuevamente a la carga… pero ahora ¡ con poliedros ! Primero llegó el modesto tetraedro, seguido del cubo y pronto vino otro, este un poquito más complicado: el octaedro… Y así, de a uno por clase, siguieron llegando poliedros a mi curso.
En esa “Escuela para pensar”, hoy los chicos -como todos los chicos del país- juegan al fútbol en los recreos, pero no con cualquier “pelota”. Esos chicos deben ser de los pocos pibes del país que saben -sí: saben- que juegan con “icosaedros” inflados, que son como las “esferas” que con sus maestras encontraron o inventaron… allí mismo, en el frío de Monte Chingolo, en el incógnito límite hacia el cual tienden los poliedros cuando, como a la “Escuela para Pensar”, le crecen infinitas caras.

El título de este relato es: “Encuentros muy cálidos en ámbitos muy fríos”.

MUSEO DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA DE LOS EDUCADORES DE LA CIUDAD
“PROF. AVELINO DÍAZ” ()

I.E.S. Nº 2 MARIANO ACOSTA
D.G.E.SUP.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN C.A.B.A.

EL Instituto de Enseñanza Superior Nº 2 Mariano Acosta, con el estímulo de la D.G.E.Sup., se propone iniciar actividades del Área Extensión, asumiendo el desafío de desarrollar propuestas que amplíen los modos posibles de relación entre la Cultura Científica y la Cultura Escolar.

En tal sentido, definimos como prioridad el desarrollo de un MUSEO DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA. De este modo, “EL MUSEO” se propone desarrollar en la comunidad educativa de la Ciudad, un original modo de relación con las Ciencias y la Tecnología contemporáneas. La interactividad con los dispositivos experimentales, la libertad para las búsquedas personales, la abundancia de contextos posibles de significación, etc. son formas de presentar diversos caminos a la curiosidad aptos para la formación y la capacitación docente, en un espacio estimulante para recorrer experiencias de conocimiento y enriquecer la reflexión pedagógico-didáctica.

Comunicándonos

2008-02-25T20:11:00.002-02:00

ctrapani@buenosaires.edu.ar
Carlos.Trapani@gmail.com

2008-02-25T20:11:00.001-02:00

CAIES de la CIUDAD